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第5章 继续上课（第2页）
【“先们看看，寒秋，也就深秋时节，那寒秋代表了什？”
“时间！”
“唉对了，寒秋时间，那接下就简单了。现在知道前三句交代了什了？”
“交代了时间、地点、物。”
“对，交代时间--寒秋，地点--橘子洲头，物也就作者。也就说，三句交代了一个特定环境。第一个作用。”
“第个作用什呢？你们想一想，‘独立’也就一个在寒秋中站立，样一个特写镜头，更加明显体现作者形象了。”
“！”
“所以前三句第个作用就，通过寒秋、湘江，衬托了一种舍其谁英雄气概。”
“除此外，三句其他作用吗？”
“！”
“什？”
“奠定全词感基调。”
“对，前三句全诗奠定了大气磅礴、豪奔放感基调。而且引出了下文，下文写景抒做了一个铺垫。”
“些前三句作用，那你们再仔细读一读，前三句描述了一幅画面？寒秋、湘江、，对？”
“对！”
“所以们可以把幅画面总结一下，就叫独立寒秋图。”
】
简单三句词而，在世竟然能引出多意思？
也知道世学习到他们知识时候，又会样解读？
【“独立寒秋图，们就解读完了，接下们再看看样图画呢？现在从‘看’字开始，你们自己读读，觉得到哪个地方描写一张图呢？”
“到万类霜天竞自由！”
“对了！那什样一幅图呢？简单概括一下？”
秦筝环视了一圈，次她准备个同学答，刚好看到一个在走神学生。
“那边第四排第个学生，你答一下。”
在同桌示意下，一个男同学站了起。
“你说说看几句描述什画面？”
个男同学偷偷看了一下同桌笔记，自信答，“独立寒秋图！”
下一秒，教室就爆出了笑声。
“独立寒秋图前面内容，”秦筝微笑着，“你刚刚听？”
男同学答，秦筝再问他，“你叫什名字？”
“牧文成。”
教室另一边一个男生立刻答，“师，才牧文成！他叫窦朗，他骗你。”
秦筝走到窦朗面前，翻了他书看名字，才对着他说。
“窦朗，你想换名字，结果家本同意唉。现在拿上书，去教室面站着听课。”
等窦朗去教室面站好，秦筝才继续上课。】
对于听话，撒谎学生，秦筝样简单惩罚让一些很。
女子就女子，果然妇仁。
但也少觉得，过就一件小事，少年闹着玩而，小惩大诫也就算了。
&xeoo也会心一笑，想到了跟友调皮时候。
